Marque a alternativa correta:

A Geografia da sala de aula ( disciplinar) se responsabiliza a disponibilizar conteúdos e por fazer a transposição de linguagens ( adequação de linguagens) a fim de tomar tais conteúdos ilegíveis ao aluno, promovendo sua compreensão e correlação com a realidade percebida pelo aluno. Algumas direções são apontadas para que este processo se dê de maneira eficiente. São elas:

I. Produção do saber científico

II. Correlação dicotômica do conhecimento

III. Planejamento geográfico

IV. Capacitação intelectual

V. Ensino

Assinale a alternativa que contenha os termos que completam coerente e corretamente o texto a seguir.

A discussão sobre a Educação Ambiental entrou no ambiente escolar, especialmente, pela indicação dos temas ____________. Sua importância se dá na medida em a pressão da atividade humana aumenta sobre os elementos ____________ que entram na cadeia ___________ e, a partir da grande quantidade de geração de ____________ que são lançados no meio ambiente. O atual modo social de produção, o ___________, muitas vezes incorpora o discurso _________ em favor da ________ e majoração dos lucros.

Marque a alternativa correta.

 Independentemente da opção de ensino, ou da concepção que se tenha sobre a aprendizagem, é importante considerar o objetivo da “formação plena do educando” (PCN, 1998, apud Portelinha e tal,2011, p. 170) Portanto, faz-se necessário o esclarecimento do caminho a ser percorrido, observando sob quais bases teóricas as ações do professor irão se estabelecer.

A afirmativa acima refere-se:

Para que a temática ambiental seja uma importante ferramenta para a revitalização da escola é de suma importância que alguns princípios sejam contemplados para o sucesso do trabalho com a Educação Ambiental no contexto escolar. Esses princípios foram definidos na Conferência realizada em Tbilisi ( UNESCO, 1980). 

Diante do exposto numere a segunda coluna de acordo com a primeira e em seguida, marque a alternativa correta:

1 - Participação

2 - Comportamento

3 - Habilidades

4 - Conhecimento

5 - Consciência

(   ) Para adquirir uma diversidade de experiências e a compreensão fundamental do meio ambiente e dos problemas que o afetam.

(   ) Comprometimento com os valores éticos, tal que os indivíduos se sintam interessados pelo meio ambiente, participando assim da proteção e da melhoria ambiental. 

(   ) Visando a proporcionar a participação ativa nas tarefas que busquem resolver os problemas ambientais.

(   ) Para adquirir as habilidades necessárias para a correta identificação e resolução dos problemas ambientais.

(   ) Para ajudar os indivíduos e grupos sociais na busca progressiva assimilação da consciência necessária dos problemas do meio ambiente global.

Conforme seus estudos marque a alternativa correta.

Ao chegar à fase II do ensino fundamental, o aluno já teve algum contato com os ensinamentos de Geografia na fase inicial de seus estudos, além de possuir um conhecimento de mundo adquirido no meio onde vive e pelos meios de comunicação.

Do aluno egresso das séries iniciais do Ensino Fundamental espera-se:

I - Que finalizadas as séries iniciais do Ensino Fundamental o aluno tenha algum conhecimento de mundo organizado na perspectiva do seu município, região.

 II - Que o aluno possua abstração suficiente para ampla compreensão de eventos globais com toda a sua complexidade em âmbito social, econômico, político e ecológico, dispensando a mediação do professor.

 III - Que o aluno tenha as condições para dar continuidade à construção do seu conhecimento, sendo capaz de estudar sobre o seu estado na sua condição de Unidade Federativa, suas especificidades e integração no espaço brasileiro e sul-americano, com a mediação do educador.

 IV - Capacidade de análise e interpretação de representações cartográficas de alta complexidade e de produzir artigos científicos sobre as discussões políticas internacionais.

 V - Que seja capaz da compreensão do mundo em que vive suas especificidades e sua integração no espaço brasileiro e já possua algumas habilidades com os recursos da Geografia para avançar na construção do conhecimento. 

Os conteúdos de Geografia e, por conseguinte, da Educação Ambiental, constitui uma plataforma que inclui conceitos, ideias, fatos, processos, princípios, leis científicas, regras e dentre outros fatores importantes para o desenvolvimento da disciplina. Para tanto, dentre os princípios gerais do ensino de Geografia e para a Educação Ambiental podemos destacar:

I. Equilibrar o grau de dificuldade dos conteúdos.

II. Expressar com clareza e criatividade os objetivos da aula.

III. Observar a sequência lógica entre conceitos e habilidades inter-relacionados.

IV. ter claro as habilidades e capacidades quanto à assimilação e sua consequente aplicação na vida prática.

V. Avaliar com critério o conhecimento e as necessidades intelectuais dos alunos.

Está correto o que se afirma em:

Leia atentamente as afirmativas abaixo, que fazem uma abordagem sobre a questão do currículo, e assinale (V) para as assertivas Verdadeiras e (F) para as assertivas falsas. Em seguida, marque a sequência correta.

(   ) A escolha dos conteúdos é uma responsabilidade exclusiva do Estado.

(  ) A programação oficial dos conteúdos da Geografia, de acordo com os parâmetros nacionais ou os currículos, possui todas as perspectivas necessárias para explicar o mundo e os espaços cotidianos dos alunos, estando pronto para a prática docente.

(   ) O currículo respalda-se nos conteúdos básicos da ciência, didatizados de acordo com os níveis e as necessidades do ensino.

(  ) A interpretação do currículo, conjugada com a compreensão das necessidades intelectuais e as condições locais dos alunos, auxilia o professor na escolha dos métodos para organizar o ensino e a aprendizagem da Geografia.

Marque a alternativa correta.

 Segundo Silva e Silva (item 2.7), após a Conferência de Tibilisi vários outros Encontros sub-regionais ocorreram na América Latina: Seminário de Educação Ambiental para a América Latina (1979, na Costa Rica), Congresso Internacional em Educação e Formação Ambientais (1987, Moscou), Seminário Taller Latino Americano de Educação Ambiental (1988, Buenos Aires). Podemos citar alguns consensos que resultaram desses eventos:

A - Que a Educação Ambiental faça parte das políticas ambientais dos países.

B - Que a Educação Ambiental signifique educar para desigualdade e pelo privilégio de alguns grupos.

C - Que a Educação Ambiental acentue a necessidade de criação de um novo estilo de desenvolvimento socioeconômico capaz relações mais humanas, fraternas e justas entre os homens e com o ambiente por melhor qualidade de vida.

D - Que não é necessário, à Educação Ambiental, adaptar-se às características culturais das populações envolvidas no processo educativo.

E - Que a Educação Ambiental deve adequar-se às características culturais das populações envolvidas no processo educacional.

A escolha dos recurso didáticos exige a observância de vários critérios para que se tenha sucesso ao utilizá-los. Dentre os critérios podemos destacar:

I. Qualidade e exatidão

II. Simplicidade, fácil manejo, baixo custo, manipulação acessível.

III. Adequação à função que se quer desenvolver ( cognitiva, afetiva ou psicomotora)

IV. Adequação aos objetivos, ao conteúdo e ao grau de desenvolvimento dos alunos, aos seus interesses e necessidades.

Está correto o que se afirma em:

O ensino de Geografia nos dá uma gama de instrumentos à nossa disposição, como filmes, recursos e pesquisas na Internet, notícias de jornais, materiais virtuais, dentre outros. É uma aula dinâmica, que não é realizada apenas no ambiente da sala de aula, mas também em outros ambientes da escola e das áreas circunvizinhas da escola.

Dentre as possibilidades de se trabalhar em Geografia, a educação ambiental tem sido muito discutida e aos poucos implementada na escola para a formação do aluno. Sobre a Educação Ambiental, podemos afirmar que: